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家庭是每个人出生以后的“第一所学校”，是儿童性格的第一个“塑造场”。美国心理学家塞帕调查发现:在气氛和谐的家庭里抚养的儿童表现出有信心、情感丰富和相互友爱；在不和谐家庭里长大的儿童，个性适应性和家庭
的态度方面发展都很差。
原苏联精神病病学家西科尔斯甚和苏哈列夫 通过研究家庭教育方式指出:冷酷造成了孩子的恐惧感，溺爱造成孩子的随心所欲和出尔反尔；自相矛盾和侮辱性的教育使儿童过于警觉和情绪不安，以至使他们常发生挑衅性的防范行为；专制的教育使孩子迟钝、胆怯、犹豫不决和有依赖性，其行为往往是消极防范型的；过分约束和干预孩子的各种愿望，使他们的主动性和意志受到压抑，使他们幼稚、对生活中的困难和障碍在感情上产生剧烈和压抑不住的恐惧。
斯皮茨在对孤儿院里的儿童所进行的研究中，发现这些早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。艾斯沃斯通过陌生情境进行婴儿依恋研究，将婴儿依恋模式分为安全依恋、回避依恋与矛盾依恋三类，并做了数十年的追踪研究，将婴儿时期的依恋对性格的发展进行了相关研究，结果表明:早期安全依恋的婴儿在长大后有更强的自信与自尊，确定的目标更高 ，表现出对目标更大的坚持性，更小的依赖性，并容易建立亲密的友谊。
幸福的童年有利于儿童向健康性格的发展，不幸的童年也会引发儿童不良性格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可以使孩子形成不良性格的特点，逆境也可以磨练出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定性格。对于正常人来说，随着年龄的增长、心理的成熟化，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。
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