以言语为媒介实施现代心理治疗并不能解决一切心理问题，只在矫正非理性认知与思维上有疗效，而在处理情绪障碍、创伤体验等以情绪困扰为主要症状的心理问题时就显得无能为力了。目前，绘画疗法在西方国家已经得到广泛的应用，成为心理咨询和治疗的主要技术之一。

一、绘画疗法的概述
1、理论基础
投射理论。绘画疗法主要是以分析心理学中的心理投射理论为基础。它是一种心理防御机制,作用是减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格结构, 此时的投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲念加诸他人,又称为否认投射。投射被认为是无意识主动表现自身的活动,是一种类似自由意志物在意识中的反映。投射的产物不仅以艺术的形式存在,梦境、幻觉、妄想等也都可以理解为心理投射。艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具, 是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。绘画可以作为心理投射的一种技术。而同样是心理投射技术的罗夏墨迹测试、主题统觉测试已经被证明是有效、科学的心理测验及心理咨询和治疗的工具,因此绘画也应该具有此功能。
大脑偏侧化理论。大脑左右两半球存在优势分工。左半球同抽象思维、象征性关系以及对细节的逻辑分析有关;右半球则是图像性的,与知觉和空间定位有关,具有音乐的、绘画的、综合的集合—空间鉴别能力,表明音乐、绘画、情绪等心理机能同属右半球掌控。另外,对精神分裂症侧化损害研究发现,精神分裂症患者大脑右半球功能亢盛,表现为情感活动异常,主要是负性情感的体验。这说明右半球功能损害影响患者情绪机能。因此, 绘画疗法认为以言语为中介的疗法在矫治由不合理认知或信念所引起的心理疾病时有疗效, 但在处理以情绪困扰为主要症状的心理问题时就显得无能为力了,而同属右半球控制的绘画艺术活动可以影响和治疗患者的情绪机能障碍。

2、作用机制。
绘画作为情感表达的工具，能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息（心理意象），将潜意识的内容视觉化的过程。人们对绘画的防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。而且在绘画的过程中，个体可以进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化为心理意象。这样就为治疗师提供足够多的真实信息来为患者分析和治疗。文学家艺术家们沉浸在意象想象中，用文字、绘画和音符表达他们想象中的意象象征。所以用绘画表达象征性意象的理解和诠释是人类了解心灵以及进行心灵交流的必要途径和形式。
由于意象和言语属于不同的认知系统，用逻辑思维中的言语改造原始认知中消极意象（心理障碍）是很困难的，以致某些谈话疗法效果不理想、不长久。如有些人发现他人心理有问题，常用劝告、疏导的方式，以为改变了他人的观点认识就能解决问题，却因为言语在解决心理问题中存在局限性而难使思想工作有实效。
绘画作为意象的重要表现形式对心理障碍的干预有其独特性。绘画心理治疗师Robin对绘画疗法的作用机制作了较为全面的分析。他认为：我们的思维大多数是视觉的；记忆可能是前语言的或者是禁锢的，创伤经验等可能被压抑，用语言无法提取，从而难于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言的，不能用语言描述，也就无从治疗。比如我们常常感到在描述自己的真实感受时，语言苍白无力；阴暗面更容易通过艺术来表达。艺术本身是符号的和价值中立的，患者可以自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，没有社会道德标准等方面的顾忌。那些不被接受的思想、情感和冲动，如果能被个体所觉察和接受的话，个体才可能把毁灭性能量变成建设性能量；绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两个平行的过程。除了心理治疗之外，创造过程也为患者提供一种看待自己所面临问题的新方式。他通过比较研究后认为，绘画疗法有许多适宜的优势：首先，艺术提供了特有表达的可能，可以在一幅作品或系列作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，可以把不可调和的情感合成在一起。其次，绘画治疗是灵活的、多面性的，它适合不同年龄、不同疾病的患者，可以在不同地点实施。再次，绘画疗法可以使心理治疗常态化，即可以在人们的所有日常生活情境中开展。第四，绘画等艺术方法可以安全地释放毁灭性力量，使心灵得到升华。
与传统的心理治疗相比，绘画疗法是运用非语言的象征方式表达出潜意识中隐藏的内容，患者不会感觉被攻击，阻抗较小，容易接受，有利于真实信息得收集；绘画疗法不受患者语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制；治疗的实施不受地点和环境的限制，并且可以灵活采取单独或集体进行的方式；绘画疗法可以使患者通过正当的方式完全的释放毁灭性能量，使患者的焦虑得到缓解，心灵得到升华；绘画治疗的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。此外绘画本身有助于个体认识自己无意识中内容，从而产生治疗的效果。绘画和治疗之间的交互作用可以评估治疗过程，并澄清人格的内在动力，以及揭露隐藏的冲突。
绘画催化儿童的自发性，并帮助受阻的青少年远离个人发展上的关卡。绘画亦可以帮助成人辨认在其行为当中反复发生的主题，并专注在最凸显的问题上”。实践表明，绘画是人们最适宜的心灵表达方式。

二、绘画疗法的实际操作
绘画疗法的操作实施灵活，主要是治疗师以患者创作的绘画为中介，对患者进行分析和治疗。它的实施过程体现了精神分析治疗、结构化治疗、人本主义治疗等的思想。罗杰斯认为，只有让个体在一个无条件的正向尊重的环境中，他们才能真正地表达自己。在绘画治疗的过程中，治疗师会给患者以尊重和积极关注的环境进行创作。对创作的成果根据实际情况可以按照精神分析治疗那样把它作为进行心理分析的依据和工具；也可以根据结构化治疗，使患者通过绘画发泄能量、降低驱力，从而摆脱心理困扰。
1、 绘画形式。
随着绘画治疗的发展，在实际治疗中，投射潜意识的绘画形式主要有3类：第1类是自由绘画。第2类是规定了内容的绘画。Buanc的动态家族画可以反映家族成员的构成、关系及相互行为。第3类介于二者之间，给出一定的刺激，但并不规定以什么内容作画，主要是对未完成的绘画进行添补，治疗师最终的分析也不是根据患者的绘画内容，而是根据患者在给定的图画上做了什么性质的改动。
绘画投射出的信息是丰富的、开放的，这是其他治疗技术望尘莫及的地方，但它对评估者要求较高。评估者对作者的熟悉、双方信任关系的建立，对理解绘画作品，充分利用其信息有重要作用。此外，对绘画作品的解释应该谨慎。一是要由专业人员来解释；二是患者本人的解读很重要，因为作画带有一定的随意性，只凭书本上的标准解释是一种不专业、不严谨的做法，对患者的帮助是有限的，有时甚至是无益的。
2、治疗形式。
绘画疗法的优势除了展示信息的丰富之外，它还不受患者年龄、绘画水平的限制并且根据实际情况，可以进行单个患者治疗也可以进行集体治疗。集体绘画治疗研究中发现，成员在展示和解释画的同时也在表达自己的心理状况，当其他成员提出对自己画的印象时，多会虚心的接受和反思自己，有的甚至反思自己性格的特点和不足。并且，由于言谈的中心是以画为线索展开的，成员一般不会认为话题是针对自己的，从而使集体的交流变得流畅。同时集体绘画治疗也给患者一个接触他人的机会，在观察他人的画时会发现有自己没有想到的，有利于把自我关注拉向外界。绘画治疗的实施过程实际是患者在治疗师的引导下进行思考2创作2回顾2比较2反思的过程，有助于患者自己发现和解决自己的问题，真正的做到“助人自助”。

三、绘画疗法的具体效用
鉴于绘画治疗的特点，目前主要适应于不能说话或不想说话的患者，而其他方法均无疗效的和情绪障碍、创伤等心理疾病患者。国内外的许多研究都表明绘画心理治疗是一种科学有效的心理治疗方法并取得了一定的成果。
第一，已有的研究证明绘画心理治疗在处理情绪冲突、创伤、丧失有很好的疗效。1966年年，Reese报告了绘画心理治疗在情绪冲突的表达方面所作的研究。他对16名年龄在5-12 岁具有情绪和行为困扰的儿童进行绘画心理治疗，探讨了绘画治疗作为情绪表达方式的特点与机理。在其之前，Carolan研究了5名有情绪困扰的青春期少年使用绘画表达自我形象，结果发现绘画有利于揭示青少年的情感和价值判断。绘画能治疗处置创伤性情感体验。Sing研究了绘画在创伤治疗方面的作用。他通过绘画让经历家庭暴力的儿童表达和沟通他们的情感和创伤，达到了治愈的目的。Logies则应用绘画鼓励儿童对父母离婚所导致的创伤性情感加以释放，引导儿童更好地集中在认知和社会发展上。
第二，绘画心理治疗还可以促进自我的完善和社会技能的提高。绘画心理干预不仅可以处理人们的情绪和心理创伤问题，而且可以使心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念、社交技能等得到提高。绘画可以改进社会技巧。除此之外，相关研究还发现绘画心理治疗可以促进认知和语言的发展。因为绘画活动是一个复杂的活动，它包括大脑若干区域协同工作的过程。神经科学家Fiath和艺术家law发现绘画激活了与物体识别(与语言有关)和物体位置有关的大脑区域，即使是最简单的画图活动，也依赖大脑多个系统之间复杂的交互作用而完成。

四、绘画疗法的注意事项
1、绘画是一定文化下的产物，绘画疗法是在西方和北美发展起来的，缺乏本土的研究数据。研究者要注意东西方文化的差别，在治疗分析过程中，要结合东方文化的背景。
2、绘画心理分析对治疗师要求过高，不仅要具备心理学的理论基础和实践经验，还需要对绘画艺术有一定的认识，并且必须是经过专业的绘画心理分析训练。否则不已开展绘画心理治疗。
3、治疗师进行绘画心理分析时会受到自己知识背景、生活经验等的影响，使得诊断结果缺少一定的客观性。治疗师在进行治疗时，要谨慎细心，必要时要采用其他心理治疗的方法辅助进行。尤其团体培训时，我们只能从积极正向地角度去引导。绝对不能给于定量、定性判断。初学者只能作者探讨、趋势分析。
4、力求系统化，综合化。在时间、内容上力求系统安排，还要力求配合其他手段形成综合治疗能力。
5、增加欣赏绘画欣赏的运用。已有的关于绘画治疗的研究大多是通过绘画达到诊断和治疗的效果。广义的绘画治疗还应该包括赏画。心理研究也表明，观画是欣赏艺术，也是审美活动，赏画悦心，它必然要引起患者的想象，而想象则能调节交感神经系统，直接促进一些有益健康的激素、酶和乙酰胆碱等物质，起到调节血液流量，增强免疫机能的作用，进而促进病体痊愈。要重视赏画的作用，把赏画纳入到绘画治疗的研究中去，以真正有效地使心理治疗平民化、自助化。

心理投射参考：房树人测试的基本理论及其测试技术

绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型：

测试目的——典型代表测验   

◇ 以智力测验为目的——画人测验  

◇ 为了获得有关人格特点方面信息——考克(Koch?K)的 [画树测验]——Buck?J的 [ 房树人测验 ]

◇ 为了解人际交往能力，心理、病理等方面问题——家庭活动画测验
 
◇ 为了了解视觉运动功能、脑功能状态——本德格式塔测验
 
◇ 了解潜意识人格问题——景物结构化测验
   
在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法 。
“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。
“房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之， “房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。
HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验 — Synthetic House-Tree-Person Technique 。

“房树人测试”适用的范围及其优点

(一)、适用范围：
 
1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。
2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。
3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。
4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。
5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。

(二)、优点：
1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。
2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。
3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。
 房树人测验技术及其标准化
"房树人测验"可以有两个方面来研究：
(1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。
(2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。
一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。
有关房屋的大小、类型，表现方法；树木的种类、大小、树龄的表现方法；人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。
所以在指导语中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描绘过程中，他们会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望（喜怒哀乐、人际关系等各个方面）。所以说，“房树人测验”是取决于某些方面的投射为前提的。
1。必须明确，在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”，因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内在心理特征的再现。
2。被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位置、是表达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面：
(A) 被测者积极的进行表达，他们在测验中，在描绘前进行积极的思考、设想。对所描绘的对象，部分与部分之间如何结合，哪些应该先画，哪些应该后画。另外，在表现手法上也显示出各种不同性。为了积极的表达，他们有的会反复的涂擦或对某一部分，在线条上进行强化（把有的部分画得很浓、很重，有些部分甚至描绘时花费时间过长，这都可以显示出他的积极性，还有的绘画表现出奇怪性，刻板性，固执性，甚至对画面进行文字上的描述说明）。
(B) 被测者消极性的表达，他们对所描绘的对象，在整体和局部之间表达不完整，尤其对一些本质性的部分表现出省略、遗漏，如不画门、窗、树叶，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官，还有的在表达手法上，表现出矛盾，古怪的形象，图形结构不完整，描绘时间过短而草率等。
 "房树人测验"的某些特定意义
在部份上：在描绘过程中，某些绘画整体、局部之间关系不明确， 强调某部分或缺少某些部分，有关部分的意义，在房屋中以房顶，门窗为主，在树木中以树干，树枝为主， 在人物中以头部，上肢为主。
◇ 比例：   所描绘的部分与其它部分之间的关系，例如，在房屋当中，窗户与门的关系，树木中，树干与树枝的关系，人物中，上肢长度与躯体长度的关系，这些比例关系往往涉及到被测者的智力水平，很显然，智力低下的人往往会表现出画像比例方面的不同。
◇ 透视性： 在描绘房树人时，画面的表达，如在纸上的位置，房树人之间的相互关系，都能显示被测者的能力和人格特征。如，人比房子、树木大，显示出被测者具有自我中心的心理状态，在智力水平方面，一个着装完整的人与裸体人的描绘，一方面与智力有关，另外一方面人格方面的差异性，这些都能显示出一定的信息。
房树人之间的标准化
◇ "房树人测验"的顺序，开始先画房，其次画树，然后画人。
◇ 评分标准，有关房树人的评定标准，往往用因子符号来代替。在评定中：
智商 IQ                      因子符号   
智力优秀  125以上              S2
智力略高  111—124              S1
智力平均  90-110                A3
智力略低  80-89                 A2
智力处于边缘状态  70-79         A1
低度智力低下      50—69        D1
中度智力低下      25—49        D2
重度智力低下      <25           D3                                                                                                             
 房树人测验的测试方法
1。测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔(2B)、橡皮、测验纸和测验分析手册。
2。测验指导语：
首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A]  的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。”
被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家 ，在学校念书的时候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下 ，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。
对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选择腊笔）。
测试指导语为：
请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。
3。对测验的记录：
在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。这有一个窗。。。。。。”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明：
病例  张某某
房屋  (1)
房顶  (2)          
在房顶的地方有窗(3)       
画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)(4)
门廊的柱子(5)
窗户(6)
画二间房的右边窗户(7)
画另一间房的左边窗(8)
二间房的中央窗(9)
屋顶的瓦片(10)
地基( 11)
18秒停顿(12)
“再画二棵树”(13)
在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14)
在门的下面画一个步行道(15)
结束，整个时间五分十三秒。
4。描画以后的提问（见附表）  ［询问阶段］
　Ｈ关于房子
　1）、这间房子是在城里，还是在郊外?
　2）、这房间附近，有别的人家吗?
　3）、你这张画，画的是什么天气?
　4）、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?
　5）、住在这房子里的主人是怎么样的人?
　6）、家庭气氛是温暖，还是冰冷?
　7）、看见这房子、使你想起什么?想起谁?
　8）、你想住在这样的家里吗?
　9）、你想住在这间屋的哪间房间里?
　10）、你想跟谁在一起住在这个家里?
　11）、你自己的家比这个大，还是小?
　12）、你绘画时，想的是谁的家?
　13）、你是否画自己的家?
　14）、(特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子?
　15）、(不可理解的部分)这是什么?为什么这样画?
　16）、这张画上还想涂些什么?
　17）、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?
Ｔ关于树
　1）、这是什么树(常绿树、落叶树)?
　2）、这是种在什么地方的树?
　3）、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?
　4）、这画上的天气如何?
　5）、有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?
　6）、有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?
　7）、这棵树的树龄有多少?
　8）、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的?)
　9）、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?
　10）、与什么性别相似?男?女?
　11）、这棵树使你想起谁?
　12）、这棵树使你感到象谁?
　13）、这是你远处看到的树?近处的树?
　14）、对这棵树来讲，什么最必要?
　15）、这棵树比你大呢，比你小?
16）、(伤痕)这是什么?怎么会有的?
　17）、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的?
　18）、(难以理解的部分)这是什么，为什么这样画?
　19）、还想添点什么?
　20）、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?
P关于人
　1）、这人大约几岁?
　2）、结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?
　3）、这个人干什么的?
　4）、他正在干什么?
　5）、(他)她正在想什么?感到怎样?
　6）、身体是否健康?
　7）、朋友多吗?什么样的朋友?
　8）、素质如何?优点?缺点?
　9）、幸福还是不幸?
　10）、对他(她)来说，什么最重要(必要)?
　11）、你喜欢这个人吗?
　12）、你想成为这样的人?
　13）、你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?
　14）、在画时，你想画谁?
　15）、这人像你吗?
　16）、(特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的?
　17）、(难理解的部分)这是什么?为什么要这样画?
　18）、还想添点什么?
　19）、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?

5。在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：
首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。”  集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。 
一般房树人测量的评分标准
有关房屋部分的评定
(1)屋顶有六个项目：
(A)没有画屋顶(D3)
(B)平面屋顶(D2)；如果是多层建筑，可以是平顶，（记A2）
(C)倒V形屋顶(A1)
(D)二因素屋顶形状为长方形、半椭圆、台形(A2)
(E)二因素屋顶。有二个屋顶，主房和配房各一个(A3)
(F)二因素屋顶有一个表现出立体的因素，在主墙和端墙上面有一个倒V 形屋顶和一个平形四边形屋顶(S1)
(2)有关屋顶材料：不一定需要把材料都画出来，能看出瓦片或一些交叉形的，代表瓦片的线条(S1)
(3)烟筒，没有描绘出烟筒的样子(D2)
(4)可以看出，烟筒的材料，如砖，阴影(S1)
(5)墙壁有三个项目：
(A)描绘不象墙壁样子(D3)
(B)墙壁没有基底部(D2)
(C)有两面墙，主墙和端墙(A3)
(6)墙壁的材料，具体画出墙壁的砖(S2)
(7)门有二个项目：(A)没画门(D3)  (B)墙壁上有窗，或在门两边画窗(S1)
(8)窗户：(A)没有窗户(D3)   (B)二个以上窗户(A2)
(9)窗户不具体，仅画一个框，没有具体的门框，不象窗户的形状(D1)
(10)窗帘：能确认出窗帘的形状(S1)
(11)窗表现出玻璃的阴影(S1)
(12)门廊：(A)画有门廊，栏杆(S1)   (B)有柱子。扶手。栏杆的门廊(S2)
(13)有台阶：(A)台阶象梯子样无立体感(D1)   (B)二因素的梯子，有立体效果(S1)
(14)房间和楼层：
(A)一间半房子(A2)
(B)二间房(A2)
(C)二间以上的房子， 有楼的层次(S2)                            
(15)步行道：从门开始有步行道(S1)
(16)房子的周围有灌木丛(S2)                                                  
(17)门窗具有装饰性艺术感(S1)

有关房屋比例评定

(18)房顶和墙壁不符合比例，房顶大于墙壁(D2)
(19)烟筒为一因素，卵园形。三角形(D2)
(20)墙壁：
(A)不是长方形(D3)
(B)墙壁宽大于高或基本上是正方形(A1)
(C)墙壁明显的宽大于高(A2)                                                  
(21)门：
(A)门的面积是墙壁的三分之一以上(D3)
(B)一因素的门，看不出方形(D2)
(C)门极度小(D2)
(D)门略小，但与窗户一样大(D1)  
(22)窗户：
(A)在同一面墙上，窗户大小比例不一样，要排除该房间是浴室、厕所(D2)
(B)房顶上的门窗是正方形以外的形状，如园形(D2)
(C)在同一水平上，窗户有大小(D1)
(23)门廊：附在墙壁的某一个地方，不符合实际中的情况(D1)                        

房屋的透视技巧方面评定
(24)房顶：
(A)具有双重透视，同时画出三个房顶(D1)
(B)房顶和墙壁共用(D2)                 
(25)透明的屋顶，能看到屋顶里面的东西(D2)
(26)烟筒：
(A)倾斜的烟筒(D2)
(B)附在屋顶的烟筒(D2)
(C)烟筒在不适当的地方，如在屋檐上(D2)                                 
(27)烟筒有透视性，能看到屋顶、墙，看到烟筒的后面(D1)
(28)墙壁：
(A)“双重透视”，同时画出侧墙和端墙(D1)
(B) 端墙和侧墙很好的结合(S1)  ** 必须排除有双重透视的情况下评该项目     
(29)透视的墙：
(A)通过墙，可看到家里的东西(D2)
(B)具有透视的墙材料，窗左右伸展栅栏(D2)                         
(30)门：
(A)门顶着屋顶，房檐线为门上部(D3)
(B)门附着墙壁， 门的边为墙垂直线(D2)当被试说是现代化门则不评分
(C)门在墙和房顶不适当的地方，悬空状的门(D2)                           
(31)窗：
(A)窗顶着房顶，窗上部为房檐(D2)
(B)窗附于墙壁，窗的一边为墙垂直线(D2)
(C)房顶不适当的地方有窗，同一房间有两个窗(D2)
(32)门廊：
(A)一因素门廊，垂直栏，无立体感(D1)
(B)门廊栏透视性(D1)
(C)门廊透视屋顶(D1)
(33)台阶：
(A)房子平面上显示不同平面台阶(D1)
(B)台阶在不适当地方(无入口处，无门廊处)(D1)                         
(34)房间层次：所画间数与绘画后提问间数不一致(D3)
(35)房子和画纸关系：
(A)画纸边缘把房子切断(D2)
(B)画纸侧边是房子墙的垂直线(D1)
(C)画纸底边是房子基底部(D1)
(D)画纸与画纸上下边差异(A3)  a.画纸上边和房顶上部存在距离   b.画纸底边与房子基底线存在距离
树木部分评定
(1)一因素的树干(树干画为一条线)(D2)
(2)树皮：在画上能确认树干上有树皮部，整体均可(S1)
(3)根：二因素根，不规则，但尖细的伸入地面(S1)
(4)地面线：
(A)不画地面线(无树根所依赖的地面)(D1)
(B)地面线是树干两侧延伸，画线底边作地面线(A1)
(C)仅树干部画地面线，树干底部成箱状(A2)
(D)地面线附在树干上(A3)
 a.明显地面线    b.树干基底引一短线
 c.路上草        d.树的前后引长线显示地面                     
(5)树枝：
(A)不画树枝(D3)
(B)一因素树枝(D1)
(C)画现实中的两因素树枝(A2)
(D)二因素树枝(长园形、园形、三角形轮廓线)(A2)
(6)细树枝：
(A)没有小树枝，进一步从树枝中伸出来的枝条(D1)
(B)二因素大枝，一因素细枝(A1)
(C)二因素大枝，一因素细枝(A3)
(D)有细枝样子(椭园、园三角等轮廓线)(A2)
(E)细枝的样子同(D)
(F)但更为具体化一些(A3)
(7)树叶：
(A)不画叶子，或看不出是叶子的样子(D1)
(B)二因素叶子，针状叶子，二因素叶芽(A2)
(C)显示叶子的轮廓(椭园、园形、三角形)(A2)
(D)说明显示有叶子(A2)(提问回答落叶树不评)
(E)显示叶子阴影，同(C)类似(A3)
(8)没有树枝的基础线条，以椭园、园形、三角形轮廓线或阴影来表示树枝(D1)
(9)树下描绘有小草(S1) 
(10)树干：
(A)树干上部太大于根部(D2)
(B)二因素的树干，干的高度大于两倍的树干围(粗)(A2)
(11)树枝：
(A)二因素树枝，树根和树干小于树尖(D2)
(B)二因素树枝，较之头部长而且短粗(D2)
(C)二因素树枝，较之树干。树枝较粗(D2)
(12)细枝：
(A)细枝太宽太茂盛(A2)
(B)a．一因素树干，二因素树枝(D2)
b．二因素树干，一因素树枝(D1)
(13)树的高度：
(A)树的高度 < 3．18cm  (D2)
(B)树的高度 > 19．05cm (D1)
(C)树的高度在 3．18--19．5cm (A1)
 到树顶的基底不含根部(绘画纸21．65 x 17．78cm)
树木透视技巧画法评定
(14)根部：树根在地面下(透视性看见)或浮在地面上(D2)
(15)看不出树干和细枝，基底线画一根细条树(D2)
(16)树枝的连结：
(A)树干和树枝不连结，各归各(A1)
(B)树干与枝，枝与枝结合“流畅”(A2)
(C)细枝、树枝、树干完全连结“流畅”(A3)
(17)树在画纸上位置：
(A)画纸边切断树(D2)
(B)画纸上边与树顶部吻接(D1)
(C)画纸侧边紧贴树(D1)
(D)画纸义边为根部，底边成树干基底线(D1)
(E)垂直距离差，画纸上边与树顶，下边与树根之间距离差为：
a. >6．35cm (D1)     b. 3．81 -- 6．35cm (A1)     c. <3．81cm (A3)
(18)树木的内格：与众不同的描绘(D1)
人物方面部评定
1．眼：
(1)a.不画眼睛(D3)    b.眼睛只数错误(正面一只，侧面画却二只)(D2)                                 
(2)a.眼睛为点、卵形、四角形或水平线(A1)    b.二因素眼窝有瞳孔点圆（A3）

2．鼻：
(1)没有鼻(D3)
(2)一条垂直线或一个点(D2)
(3)三角形、卵形、四角形、圆形(D1)
(4)正面脸二个点，园形、长园形；二条垂线，侧脸为"L"型(A1)
(5)一般二因素的鼻(二条垂直平行线，不部联结)(A2)
(6)比一般要画得好的二因素鼻，有明显的鼻孔(脸朝后的，不评分)(D1)

3．嘴：
(1)没有画嘴(D3)
(2)一因素的嘴(细的一条水平线不评分)(D1)

4．下颌：
(1)正面，明确地有下颌脸轮廓(S1)
(2)侧面，下颌清楚地看出突起部分(A1)
(3)侧面，下颌在脸的位置，向头后方向水平方向绘画头与脸共用线(S2)        

5．耳：
(1)没有耳(D1)
(2)清楚描耳涡(A3)

6．头发：
(1)没有毛发(D2)
(2)有头发、眉毛、胡子(A2)

7．头颈：
(1)无头颈(D3)
(2)一因素头颈(D2)
(3)二因素头颈(D1)

8．躯干：
(1)无躯干(D3)
(2)一因素躯干(D2)
(3)二因素躯干(园形、卵形、三角形、箱形)(D1)
(4)普通所见的二因素躯干(A1)
9．肩：
(1)没有肩部，或一因素的园形、三角形、箱形等(D1)
(2)绘有肩部，(正面应该两个)(A1)

10．上肢：
(1)没有上肢(D3)
(2)一因素。二因素地描画上肢，上肢数不正确(一侧有上肢)(D3)
(3)一因素上肢(D2)

11．手：
(1)无手指、手套；棒状园形手(D2)
(2)一因素手套样，棒状(D1)
(3)上肢从肘开始变细，可看到二因素手腕(A3)手插手袋，向后背(A3)

12．指：
(1)无手指(D3)
(2)二因素手指，指数不对，为3或6指(D2)
(3)手指正确，但一因素手指(D1)
(4)二因素手指，手指数不同(D2)
(5)正确手指，二因素手指(A2)
(6)明确画拇指(A3)

13．肘：二因素描绘上肢，屈曲清楚的关节(A3)

14．下肢：
(1)无下肢(D3)
(2)一因素、二因素，下肢数不正确(D2)
(3)一因素下肢(D2)

15．膝关节：在适切地方表示屈曲下肥膝关节(S1)

16．脚腕：
(1)不画肢腕(D3)
(2)一因素脚腕与脚趾不同，二因素脚腕(D2)
(3)脚腕高尔夫球，卵形、四角形、无后跟等(D1)
(4)侧面像，脚后跟明显脚趾数正确(A1)

17．衣服：
(1)不画衣服，裸体倾向(无性器官)(D2)
(2)画衣服(阴影、西裤、皮带、帽子)(D1)
(3)衣服最低限度描绘(男西裤、女裙)(A1)
(4)裸体绘有性器官，或穿着整齐人物(上衣、衬衣、西裤整、女性同样都齐全)(A3)

18．付属部分，例如手表、篮子、滑轮、鞋(或人物所具备的物品) ，行为上表示骑马等(S1)

19．脸部各部分比例：
(1)眼、嘴横向大于纵向长度，耳鼻纵大于横(D1)眼、耳、鼻中有三个部分不符合。
(2)前面条件中有三个部分符合(A1)
(3)前面要求条件全符合，而且比例准确(S1)

20．头部的比例：
(1)正面：水平轴比垂直轴大的卵形脸。侧面相反(D1)
(2)正面：园形、正方形脸(A1)
(3)侧向：垂直与水平轴大致相等脸(A2)
(4)正面：纵长的卵形脸(A3)

21．上肢：
(1)前肢比上肢宽大，差别十分醒目(D2)
(2)前肢比上肢明显细，左右两肢情况相同(A2)

22．下肢：
(1)下肢近脚腕部比上脚肢广大(D2)
(2)从大腿部到脚尖依次变细，下肢不描衣服(A2)

23．四肢之间统一比例：
(1)一因素下肢、二因素上肢(D2)
(2)二因素下肢，一因素上肢(D2)

24．比率：
(1)关于脸与躯体宽度的比率(正面相人物)
a.脸的宽度大于躯体的宽度(躯体小于脸)(D2)
b.脸的宽度与躯体宽度大致相当(水平轴比较)(D1)
(2)头部和躯体之间的比率(关于高度)
头部大小，从前额上部到下颌部最低点(头型开放性描绘时，计算时要按可能封闭的倾向点来量)躯体大小，从下颌到腰的上部(人物穿衣服，按腰带水平)头TEAD(H)、躯体GRMMK(T)、上肢ARM(A)、下肢LEG(L)
a. H：T = 1：3以上或T：H = 1：1以上(D1)
b. H：T = 从1：2到1：2或H：T = 从1：1到1：1．5(A1)
c. H：T = 从1：1．5到1：2(A2)
注：(a)的比率，躯体的大小是头部的3倍或关部的大小比躯体大多少的意义。
     (c)的比率，躯体的大小是头部的1-1．5倍，具有不超过2倍的意义。  
(3)上肢与躯体的比率(纵轴)
    如果双上肢长度不相等的话，按长的上肢作比较(该合的长度以，从肩部到手指端的距离为准)
     a. T：A = 1：2以上或A：T = 1：1以上(D2)
     b. T：A = 1：1．5到1：2(D1)
     c. T：A = 1：1到1：1。5(A2)
         (4)躯体和下肢的比率(关于长轴)两下肢长度不同的话，以长的下肢作比较(该合下肢的长度以，从腰上部脚的尖端距离为准)
    a.T：L = 1：4以上或L：T = 1：1以上(D2)
    b.T：L = 1：2到1：4(D1)
    c.T：L = 1：1(A2)
   d.T：L = 1：1到1：2(A3)
注：在人物描绘非常贫乏的结合，对人物的腰部计算位置不能判断，具体位置，该躯体的长度正确则不能评分。透视的评定                           
 
25．上肢与躯体之间的结合：
(1)上肢和躯体的分结处，两者的附着点看不到肩膀线向上肢方向连续， 一因素的上肢，看到通常的分结处(D1)
(2)两上肢不在通常的肩部或其附近地方(D1)
(3)躯体的侧肢或双肢"带状样结合"例如，双上肢紧紧抱着身体，表现表现出焦燥的样子，该上肢从躯体离开时，明显宽大(A1)
(4)上肢与躯体完全"流畅的"结合，从肩上部与上肢外边线连续在肩的连线上有上肢(A3)

26．错误的上肢位置：
(1)从头部和上身伸出上肢(D2)
(2)从肩以下的躯体部伸出上肢(D1)

27．上肢位置：
(1)正面向躯体时。
 a.双上肢对着躯干大致上以直角的角度平伸出来(D1)
 b.侧肢或两肢对着躯干从侧下方比直角低的方向伸出，不是笔直的伸出来(A1)
c.侧肢或双肢，笔直地从腋处伸下来(A2)
d.侧肢、双肢(二因素)屈曲地伸出(S1)
(2)侧面向躯体时：
a.侧肢、双肢向前、后上方向伸出来(D1)侧肢拿着东西时(A3)
b.侧肢或双肢向前、后方伸出，而且对躯体来说，在直角以下角度(A1)
c.侧肢或双肢沿体侧笔直伸出(A2)
d.二因素侧肢或双肢在肘关节表现屈曲地伸出(S1)

28．手的形式：
(1)一个以上的手指从上肢侧伸出(D2)
2)从前肢的尖端部伸出手指(不能确认手指不评分)(D1)

29．下肢错误形式：侧下肢。双下肢从人物头部。上身用异常的形式与躯体结合(D3)

30．对描画纸来说，人物的位置：
(1)被描画纸切断的人物(D2)
(2)在垂直面上的差异：
a.上、下空余2英寸(5厘米)以上(D1)
b.1-2英寸（2.5-5厘米）(A1)
c.1英寸（2.5 厘米）以下(A3)

31．人物的表现方法：
(1)侧向的脸和头。躯体为正面(A2)
(2)脸。躯体向同一方侧向(A3)

32．人物活泼表现：站、坐、步行、投抛、书写等行为(S1)

33．人物的风格：
(1)描画后提问时，不能明确地注释性别或被试对性别解答不明确(D2)
(2)描画后提问，叙述能判断出年龄，但和画面上人物的年龄不一致(D2)

34．躯体和衣服有一部分透视：关于躯体和衣服"透视"的各个评分，有2个地方有透视问题。
有关量化分析、统计与智商
一般的分析   房树人的测验通常具有智力测验的意义，但是房树人的智商与其它智力测验，如“韦氏智力测验”，“斯坦福-比纳智力测验”等，是具有不同的地方，因为它们之间在测试的类型上有所不同，其它的智力测验是在结构性理论支配下所进行的，一般具有语言、操作两大部分，“房树人测验”是从总体的水平来进行测试，房树人的智商主要涉及到操作性智商，是一种基本的智能表现，我们必须明确，人们智商的获得，还受到非智力因素，如人格因素的影响。由于“房树人测验”是非言语性的，测试的指导语是非结构性的，所以很容易受到情绪因素的影响，它的优点就是：比其它智力测验能获得更基本、更全面的智商。另外，该测验的投射性因素，又可以从人格的整体进行评价，该测验的分析结果能获得几种智力状态，首先是G率智商，其次是修正智商。对测验结果的评定，首先是获得G率智商，然后在此基础上评估部分的比例。透视性等各种因素对智力的影响，评定G率智商后，进一步进行有关修正智商的评估，G率智商和修正智商的关系中，如果两者间的智商大于5分的差异，一般说明，低的智商表现现有的智力水平，高的方面表现潜在的智力水平。G率智商是被测者对既往信息的储存和基本的空间关系的理解力。修正智商表现的是智力机能中有关概念的形成，是抽象的，精练的，创造力的内容。
智商的推算过程
(1)数量评定：根据评定标准，对所描绘的房树人进行量化评定标准，以A、D、S 等各个项目的要求作出计分。                                                           
(2)把各个评分标准所得的结果进行累加，每个评分项目以一分计算，计算的公式是
 A=A1+A2+A3。。。。。。   ；   D=D1+D2+D3。。。。。。   ；   S=S1+S2+S3。。。。。。
(3)对分数进行计算：
(a)粗分G率分析公式： G=(粗分S+粗分A)/(粗分S+粗分A+粗分D)*100
(b)良好的修正分=[(房子S2+树木S2+人物S2)*5]+[(房子S1+树木S1+人物S1)*4]+[(房子A3+树木A3
+人物A3)*3]+[(房子A2+树木A2+人物A2)*2]+[(房子A1+树木1+人物A1)*1]
(c)不良修正分=[(房子D1+树木D1+人物D1)*1]+[(房子D2+树木D2+人物D2)*3]+[(房子D3+树木D3
+人物D3)*5]
(d)纯修正分=良好修正分-不良修正分     注： * 表示乘号   
(4)对评分结果的估计：有关被测者平均智力以上的G率智商，采取的是百分比等级方法，因此所得出的G率智商，有时略低于实际智商，而纯修正分智商相对比较接近被测者原有的智力水平。
如果G率智商和纯修正分智商两者之间具有极大差异，往往显示被测者存在着明确的情绪问题，人格上的不适应，因内在的冲突而表现出混乱的反映。
“房树人测验”量化评定的评估
根据“房树人测验”的结果与其它智力测验进行比较，存在着一定的差别性，根据研究，大致上有以下几方面：
(1)具有一定程度的先天性精神发育迟滞的被测者， “房树人测验”的智商相对比“韦氏测验”智商要高（指总体智商），其原因是先天性智力发育迟滞在言语的发展上，存在着明确的困难，因此在“韦氏测验”的语言上会出现明确低分，从而影响到整体的智力水平。
(2)外因性(外伤。疾病等)所导致的精神发育迟滞者，由于智力的受损，具有不平衡性。因此，有的被测者对“韦氏智力测验”的言语智测部分反映良好。所测的结果有时会比房树人智商相对要高。有的人器质性的损伤严重，不能顺利进行言语智商测定，测试结果有时比“房树人测验”结果低。由此可看出智商测试的结果，其相关性不稳定。
(3)对假性精神迟滞者(假性痴呆)来说，“房树人测验”的结果比“韦氏智力测验”的总智商相对要高，其原因是，“房树人测验”比较容易被他们接受。
(4)对于言语表达明显障碍的人(某些类型的精神病，如精神分裂症)操作性测验比言语表达更容易被他们所接受，因此，“房树人测验”的结果，总体智商比“韦氏测验”要高。
(5)既往具有平均智力的人，由于种种原因，导致器质性痴呆，“房树人测验”的结果，有时比“韦氏智力测验”智商低，其原因是，这部分人有的保留着言语性智商的功能。
(6)重性忧郁症病人和严重的忧郁性病人，在“房树人测验”结果上，由于焦虑和忧郁的影响，影响到操作性测验的过程，从而表现出相当低的智商水平。
(7)强迫性神经症，由于强迫性人格的影响，从而使房树人描绘非常好，人格的因素使得结果表现出“房树人测试”智商很高。
(8)对测验拒绝和严重的精神病，因对“房树人测验”不合作，测试的结果表现出不能描绘所有的项目。其中，对人物画的描绘，拒绝的表现最明显，或者进行漫画式的描绘，拙劣的描绘形式，从而使智商结果出现假性的低智。
(9)被测者对房树人的描绘上，表现出房屋取得最高分，树木相对的低，人物更低，显示评分结果逐渐低下的，其意义是，疲劳的原因，情绪的变化，以及逐渐增大的拒绝性。
(10)在房屋上表现最低，树木上略高，人物画更高，其意义是：对测验开始害怕，不合作，以及表现出对新情况的适应。
总之，在房树人测试结果上IQ低于50，或大于25，结果具有不稳定性，需要进行有关质的方面的评定。
统合型房树人测验分析方法
(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。
要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。
(二) 、形式分析：
　1、测验时间：一般所需平均时间
房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟
　2、顺序：正常为
 H：屋顶、墙、门、窗。    T：树干、冠、根。      P：头面部、躯体、手足。
顺序混乱往往说明被试者  1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。
　3、远近感：
1>、画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。
2>、画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。
3>、画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。
　
4、使用画面之大小：
1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。
2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。
5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3)
1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。
　　2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。
　　3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。
　　4>、上　部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。
　　5>、下　部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。
　　6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。
　　7>、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。

6、切断
1>、下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。
2>、上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。
3>、左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。
4>、右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。** △除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好适应社会。

7、笔划压力与线的浓淡：
1>、笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对行动积极。
2>、** △过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。
3>、轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张。
4>、人物正面时：自我意识强，癔病，参加社交欲求；侧面时：内向，自恋。
5>、笔压力轻：精神动力低，自卑、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。

8、线条：
1>长线条：自我控制性强，对行动控制得体。
2>短线条：易冲动、兴奋。
3>直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。
4>不连贯线：敌意感。
5>园滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好。
6>变向线：无自我见解，焦虑不安。
7>定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性。
8>不连接线：“—”自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。

9、影子与阴影：
1>、影子：象征着意识水平中的不安，内在冲突。
2>、阴影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安。

10、擦消：
1>、反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。
2>、部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。　　越画越差——心理病态。

11、对称性：
1>、不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动。
2>、过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智。

12、透明性：情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱。

13、立体性：
1>、自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。
2>、自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。

14、方向：
1>、房子.树.人全正面：显示人格生硬，不妥协。
2>、侧面人：逃避倾向，内倾，隐敝性地与外界接触，自我防卫，过度警惕。
3>、背面人：对人和事的拒绝和否定，某些人表现为有特殊的关心。
4>、正身侧面：不能良好地与社会接触，不正直，露出欲。
5>、全侧人：单手单足，内向，少交际，自我隐敝，只按自我方式与外界接触。

15、详细性：
1>、描绘详细：对日常生活中实际的、具体的意识、关心自我的处理能力。
2>、过分详细：重点关注，对环境过度关心，强迫倾向，情绪紊乱，癔病，神经症，病态人格。
3>、不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不适应。

16、省略：省略部分有时具有特殊意义，有的则近似于不详细、忽略。

17、运动：动作或运动的激烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/被动。

18、地面线：
1>过浓线：对安全感的关注，焦虑不安。
2>下垂线：自我孤独，对母亲的依赖，露出倾向。
3>右垂线：对未来不确定感，危险感。
4>左垂右上线：对未来的努力意识。

19、其他：
1>、太阳：权威，
2>、气候/气象：对环境的感情。
 
(三)、内容分析
房(House)
　　房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法，感情，态度。通过对屋顶、窗、地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实之间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等。
1、房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇、宗教建筑物、学校等公共设施，公寓、大厦、酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段的进行分析(PDZ)，以此了解被测者对自己家庭不满所在。
2、屋顶：屋顶特别大，其余很小，显示好空想，好幻想，逃避现实生活及人际关系。
1>屋顶与壁相连：分裂症
2>顶上画窗：表现在现实生活中有意识地行动，屋顶过大时，指维持有限的活动，窗和门在一面墙，并且连在同一条线的屋顶上。提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智能正常者，则表示为好幻想，追求现实的具体事物时情感不丰富。
3>屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期。
4>屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征。
5>瓦片描绘是认真画：追求完美，粘着性格。
6>除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃。
3、墙壁：表示自我